پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی – نمودار ۴-۳: تفاوت نمرات در مقیاس پرخاشگری و زیرمقیاسهای آن به تفکیک جنسیت

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

۴٫ سازگاری عاطفی

۸۱/۵

۰۰۶/۳

۰۱۴/۰

۲۸۶/۰^**

۱۹۶/۰^**

۵٫ سازگاری اجتماعی

۷۲/۶

۳۲۶/۳

۱۰۶/۰

۱۸۴/۰^**

۰۳۹/۰

۳۸۲/۰^**

۶٫ سازگاری آموزشی

۲۶/۷

۸۵۶/۳

۰۱۸/۰

۳۰۲/۰^**

۲۰۹/۰^**

۵۰۷/۰^**

۳۸۶/۰^**

۷٫ سازگاری (نمره کل)

۷۹/۱۹

۹۹۱/۷

۰۳۲/۰

۳۲۹/۰^**

۱۸۹/۰^**

۷۸۶/۰^**

۷۳۷/۰^**

۸۲/۰^**

^**p < 01/0

^*p < 05/0

۴-۳-۴: فرضیه سوم

بین پرخاشگری دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد.

در جدول ۴-۱۰ نتیجه آزمون لون برای بررسی همگنی واریانسهای دو جنس (دختر و پسر) ارائه شده است. نتیجه جدول حاکی از معناداری برابری واریانس نمرات دو گروه مذکور است (۰۵/۰<p). ‌بنابرین‏ با توجه به نتایج آزمون کولموگراف- اسمیرنف برای نرمال بودن توزیع این نمرات (۰۵/۰<p) که در جدول ۴-۷ منعکس شد، ‌می‌توان از آزمون t مستقل برای آزمون این فرضیه استفاده کرد.

نتایج آزمون t استودنت در جدول ۴-۱۰ برای مقایسه تفاوت میانگین نمرات پرخاشگری دو گروه دختر و پسر بیانگر این است که نمرات زیرمقیاس خشم و عصبیت در پسران و دختران متفاوت بوده و این تفاوت در دختران این پژوهش بیش از پسران ‌می‌باشد (۰٫۰۵ > P و ۲۹۸ = df و ۴٫۰۴۴- = t). همچنین نمرات در زیرمقیاس لجاجت و کینه توزی نیز در دو گروه متفاوت است، ‌به این صورت که نمرات این زیر مقیاس در پسران این پژوهش بیش از دختران است (۰٫۰۵> P و ۲۹۸ = df و ۳٫۴۲- = t). نمایش تصویری این تفاوت در نمودار ۴-۳ ارائه شده است.

جدول ۴-۱۰: مقایسه میانگین نمرات پرخاشگری بین دانش آموزان دختر و پسر

متغیر
آزمون لون
جنسیت
انحراف استاندارد ± میانگین
T-test
درجه آزادی
p.value
F
سطح معنیداری

پرخاشگری (نمره کل)

۷۰۱/۰

۹۴۱/۰

پسر

۸۲۵/۱۴ ± ۷۱/۴۲

۷۷۷/۰-

۲۹۸

۴۳۸/۰

دختر

۲۸۴/۱۴ ± ۰۲/۴۴

خشم و عصبیت

۰۰۶/۰

۷۸۵/۰

پسر

۳۵۸/۷ ± ۸۱/۲۲

۰۴۴/۴-

۲۹۸

۰۰۰۱/۰

دختر

۱۷۶/۷ ± ۲۱/۲۶

تهاجم و توهین

۰۷۴/۰

۲۶۸/۰

پسر

۰۹۶/۵ ± ۹۹/۷

۰۷۸/۰-

۲۹۸

۹۳۸/۰

دختر

۲۳۱/۵ ± ۰۳/۸

لجاجت و کینهتوزی

۲۲۹/۱

۴۰۳/۰

پسر

۶۵/۵ ± ۹۱/۱۱

۴۲/۳-

۲۹۸

۰۰۱/۰

دختر

۱۰۸/۵ ± ۷۹/۹

نمودار ۴-۳: تفاوت نمرات در مقیاس پرخاشگری و زیرمقیاسهای آن به تفکیک جنسیت

۴-۳-۵: فرضیه چهارم

بین سازگاری دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد.

در جدول ۴-۱۱ نتیجه آزمون لون برای بررسی همگنی واریانسهای دو جنس (دختر و پسر) ارائه شده است. نتیجه جدول حاکی از معناداری برابری واریانس نمرات دو گروه مذکور است (۰۵/۰<p). ‌بنابرین‏ با توجه به نتایج آزمون کولموگراف- اسمیرنف برای نرمال بودن توزیع این نمرات (۰۵/۰<p) که در جدول ۴-۷ منعکس شد، ‌می‌توان از آزمون t مستقل برای آزمون این فرضیه استفاده کرد.

نتایج آزمون t استودنت در جدول ۴-۱۱ برای مقایسه تفاوت میانگین نمرات سازگاری دو گروه دختر و پسر نشان میدهد که نمرات زیرمقیاس سازگاری اجتماعی (۰٫۰۵ > P و ۲۹۸ = df و ۲٫۳۲۶ = t) و سازگاری آموزشی (۰٫۰۵ > P و ۲۹۸ = df و ۲٫۴۱۵ = t)در پسران و دختران متفاوت بوده و این تفاوت در پسران این پژوهش بیش از دختران ‌می‌باشد. نمایش تصویری این تفاوت در نمودار ۴-۴ ارائه شده است.

جدول ۴-۱۱: مقایسه میانگین نمرات سازگاری بین دانش آموزان دختر و پسر

متغیر
آزمون لون
جنسیت
انحراف استاندارد ± میانگین
T-test
درجه آزادی
p.value
F
سطح معنیداری

سازگاری (نمره کل)

۰۷۸/۱

۳/۰

پسر

۰۱۳/۸ ± ۶۵/۲۰

۸۸۶/۱

۲۹۸

۰۶/۰

دختر

۹۰۱/۷ ± ۹۲/۱۸

سازگاری عاطفی

۲۱۸/۰

۶۴۱/۰

پسر

۸۹۵/۲ ± ۷۱/۵

۶۱۴/۰-

۲۹۸

۵۴/۰

دختر

۱۱۹/۳ ± ۹۲/۵

سازگاری اجتماعی

۲۵۳/۲

۱۳۴/۰

پسر

۴۸۹/۳ ± ۱۶/۷

۳۲۶/۲

۲۹۸

۰۲۱/۰

دختر

۱۰۲/۳ ± ۲۷/۶

سازگاری آموزشی

۵۶۷/۳

۰۶/۰

پسر

۱۰۳/۴ ± ۷۹/۷

۴۱۵/۲

۲۹۸

۰۱۶/۰

دختر

۵۲۵/۳ ± ۷۳/۶

نمودار ۴-۴: تفاوت نمرات در مقیاس سازگاری و زیرمقیاسهای آن به تفکیک جنسیت

۴-۳-۶: فرضیه پنجم

بین جهتگیری مذهبی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد.

در جدول ۴-۱۲ نتیجه آزمون لون برای بررسی همگنی واریانسهای دو جنس (دختر و پسر) ارائه شده است. نتیجه جدول حاکی از معناداری برابری واریانس نمرات دو گروه مذکور است (۰۵/۰<p). ‌بنابرین‏ با توجه به نتایج آزمون کولموگراف- اسمیرنف برای نرمال بودن توزیع این نمرات (۰۵/۰<p) که در جدول ۴-۷ منعکس شد، ‌می‌توان از آزمون t مستقل برای آزمون این فرضیه استفاده کرد.

نتایج آزمون t استودنت در جدول ۴-۱۲ برای مقایسه تفاوت میانگین نمرات جهتگیری مذهبی دو گروه دختر و پسر نشان میدهد که نمرات در پسران و دختران متفاوت نیست که نمایش تصویری آن نیز در نمودار ۴-۵ ارائه شده است.

موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت

فرم در حال بارگذاری ...

فید نظر برای این مطلب