معلمان زن

۵۴۳۲۱ضرایب

همیشهاغلبگاهیبندرتهرگزطیفها۰۱۵۵۲۰۱۰
۰۸۷۲۶۹

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۹-با همکارانم اختلافهای حل نشده دارم.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۵
۵
۲۰
۱۰
۱۰
۵
۱۵
۱۱
۱۰
۹

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۱۰-در محیط کارم همکاری وجود ندارد.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۵
۶
۱۶
۹
۱۴
۸
۱۵
۱۷
۵
۵

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۱۱-بین اختیارات و مسئولیت‌های واگذار شده تعارض وجود دارد.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۱۸
۱۵
۶
۴
۷
۱۵
۱۳
۱۲
۵
۵

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۱۲-از وجود قوانین خشک و غیرقابل انعطاف در محیط کار رنج می برم.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۷
۸
۱۰
۱۳
۱۲
۶
۵
۱۵
۱۴
۱۰

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

سئوالات مربوط به فرضیه سوم:

۱۳-با مدیر مدرسه در زمینه کمیت وسایل آموزشی اختلاف دارم.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۱۱
۱۰
۱۹
۸
۲
۹
۱۲
۲۰
۵
۴

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۱۴-حجم کار زیاد است و به اندازه کافی وقت ندارم.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۱۱
۱۰
۱۸
۷
۴
۷
۱۳
۱۵
۷
۸

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۱۵-در محیط کار افرادی که در تماس نزدیک با آن ها هستم از تخصص کافی بی بهره اند.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۷
۹
۱۸
۶
۱۰
۸
۱۲
۱۸
۸
۴

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۱۶-از کمی حقوق و مزایا رنج می برم.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۳۰
۱۰
۱۰
۰
۰
۲۵
۲۰
۵
۰
۰

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۱۷-مشکلات مربوط به کمی حقوق زندگی مرا در وضع دشواری قرار داده است.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۲۳
۱۷
۱۰
۰
۰
۲۰
۲۱
۹
۰
۰

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۱۸-از کمبود امکانات رفاهی در سطح مدرسه رنج می برم.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۱۸
۱۳
۱۲
۵
۲
۱۴
۱۳
۱۵
۵
۳

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

سئوالات مربوطه به فرضیه چهارم:

۱۹-عدم ارتباط مناسب و دوستان با همکاران دیگر در کارایی ام اثر دارد.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۷
۸
۱۰
۱۸
۷
۵
۸
۱۲
۱۵
۱۰

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۲۰-ارزشیابی های ناعادلانه مسئولین اداره عذابم می‌دهد.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۱۲
۱۰
۱۸
۶
۴
۱۳
۱۱
۱۶
۷
۳

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۲۱-از اینکه گاهی اوقات افراد کم کار توفیق می‌یابند انگیزه کار من کاهش می‌یابد.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب
همیشه
اغلب
گاهی
بندرت
هرگز
طیفها
۱۹
۱۵
۸
۴
۴
۱۵
۲۰
۷
۳
۵

میانگین نظرات معلمان مرد

میانگین نظرات معلمان زن

۲۲-فکر عدم موفقیت در کار عذابم می‌دهد.

معلمان مرد

معلمان زن

۵
۴
۳
۲
۱
ضرایب

پ) مکتب رفتارگرایی

رفتارگرایان معتقدند الگو ی رفتاری بنگاه‌ها، عامل مؤثر در شکل‌گیری عملکرد بازار است. برای مثال، در بازاری که دو بنگاه کنترل تمام بازار را در اختیار داشته باشند، الزاماًً نتیجه و عملکرد انحصاری نخواهیم داشت .اگرچه این بازار بسیار متمرکز است و صد درصد آن در اختیار دو بنگاه است، ولی تحت شرایطی می‌توان انتظار داشت که تا درجه زیادی عنصر رقابت در ا ین بازار مشاهده شود. در واقع، به صرف ساختار متمرکز، نتیجه انحصاری و عاری از رقابت تحقق نخواهد یافت، بلکه بروز انحصار ی رقابت بستگی به رفتاری دارد که این بنگاه‌ها در قبال یکدیگر در پیش می‌گیرند .در مجموع رفتارگرایان معتقدند ساختار در عملکرد بازار چندان مؤثر نیست، بلکه رفتار بنگاه­ها عنصر اساسی و تعیین کننده عملکرد است( پیرویان و زراءنژاد،۱۳۹۱).

ت) مکتب ورود

این مکتب در فاصله سال‌های۱۹۸۲- ۱۹۷۵ توسط اقتصاددانانی مانند بامول ، بیلی و و یلینگ پایه‌ریزی شد .به عقیده این افراد ورود بنگاه‌های بالقوه از خارج صنعت به داخل آن مهم‌ترین عامل تعیین‌کننده در نتیجه و عملکرد است. اگر موانع ورود به بازار هموار نباشد، بنگاه‌هایی که از قبل درصنعت فعالیت ‌داشته‌اند مجبور به عمل در سطح بهینه و رقابت می‌شوند، زیرا ورو د تازه واردین آن‌ ها را به تولید در سطح بهینه و قیمت‌گذاری رقابتی مجبور می‌کند. در چنین حالتی حتی اگر بنگاه‌های موجود رفتار مبتنی بر همکار ی و ائتلاف را در پیش‌گیرند و یا بعضی از آن‌ ها سهم بازار قابل توجه‌ی داشته باشند و بازار بسیار متمرکز باشد، به دلیل احتمال ورود بنگاه‌های جدید رفتار و عملکرد رقابتی تحقق خواهد یافت .با توجه به مکتب‌های یاد شده این پرسش مطرح می‌شود که در بازارهای واقعی ارتباط بین عناصر سه گانه بازار منطبق با دیدگاه کدام یک از این مکاتب است؟ برای این پرسش، پاسخ دقیقی وجود ندارد ؛ ز یرا اولاً نتایج حاصل از هر یک از این مکاتب با مقدمات پذیرفته شده از سوی آن‌ ها سازگاری دارد، ثانیاًً کارهای تجربی گاه به حمایت یکی از آن‌ ها و گاه به حمایت از دیگری منجر شده‌اند. به هر حال، نتایج تحقیقات تجربی به شدت به روش‌شناسی تحقیق وابسته است .ساختارگرایان بیشتر به مطالعات تجربی پرداخته، در حالی که سایر مکاتب به ویژه ش کاگو ی و. س ی. ال. ای بیشتر به مطالعات و کارهای نظری استناد می‌کنند(پیرویان و زراءنژاد،۱۳۹۱).

رویکرد ســاختار، رفتار و عملکرد در مباحث اقتصاد خرد عمدتاً از سال ۱۹۵۶ مطرح شده اســت. ‌بنابرین‏ رویکرد، عملکرد بنگاه‌هــا در صنایع متمرکز به طور متوســط بیشــتر اســت. به عبارتــی عملکــرد بنگاه هــا در صنایع مختلف، همبســتگی مثبتی با ویژگی‌های ساختاری بازار مانند تمرکز دارند. ویژگی‌های بازار عبارت از ســاختار، رفتار و عملکرد اســت.

شیوه های محاسبه سهم بازار(تمرکز)

مبحث رقابت و انحصار از مهم‌ترین زمینه‌هایی است که همواره مورد توجه بسیاری از اقتصاددانان و دانشمندان مدیریتی قرار گرفته است. محققان هر بازار را دربرگیرنده سه عنصر عملکرد، رفتار و ساختار می‌دانند که بسته به ماهیت و نحوه تمرکز .ارتباط این عناصر با یکدیگر، شکل و نوع و سازمان بازار مشخص می‌شود یکی از جنبه‌ها و ابعاد مهم ساختار بازار می‌باشد و شاید مهم‌ترین متغیر ساختاری باشد که به کمک آن می‌توان ماهیت قیمت‌گذاری و درجه رقابت یا انحصار در بازار را مشخص کرد.

برای برآورد اندازه تمرکز و سهم بنگاه‌های مختلف از بازار می‌توان از شاخص‌های مختلفی نظیر معکوس تعداد بنگاه‌های صنعت (بازار)، نسبت تمرکزn بنگاه، شاخص H (هرفیندال هیرشمن)^[۶] ، شاخص کی و هانا^[۷] ، شاخص آنتروپی، شاخص(HHI) ضریب جینی و … استفاده نمود. از این میان، شاخص هرفیندال هیرشمن لحاظ پایه های نظری از سایر شاخص‌ها مستدل‌تر و قوی‌تر می‌باشد( پیرویان و زراءنژاد،۱۳۹۱).

شاخص هرفیندال هیرشمن(HHI):

این شاخص از اطلاعات تمام بنگاه‌های صنعت استفاده می‌کند و برای به دست آوردن این شاخص از مجموع مربع سهم اندازه های (تولید، فرو ش، دارایی، نیروی کار و غیره) تمام بنگاه‌ها در صنعت یا بازار استفاده می­ شود. در واقع این شاخص به هر بنگاه به اندازه سهم آن در بازار وزن داده می‌شود.

HHI=

=Kتعداد بنگاه‌های فعال در بازار

=Siسهم بازار شرکت i ام

X_j=فروش شرکتj

i=نوع صنعت

این شاخص بین صفر و یک تغییر می­ کند(پیرویان و زراءنژاد،۱۳۹۱).

فشردگی سرمایه

فشردگی سرمایه افزایش شدت سرمایه است. فشردگی سرمایه یک مفهوم اقتصاد کلان می‌باشد، عوامل سه گانه فیزیکی (فرسودگی ناشی از استعامل، گذشت زمان، پوسیدگی و زنگ‌زدگی ) مرتباً بر دارایی‌های مشهود اثر می‌گذارند و از عمر مفید آن‌ ها می‌کاهند. ولی وقوع عوامل کاربردی (عدم کفایت، نابابی که تعویض زودرس را هم دربر می‌گیرد )کمتر مورد پیدا می‌کند. عدم کفایت از آن ناشی می‌شود که گسترش فعالیت مؤسسه‌‌ای موجب آن گردد که وسیله تولید اگر به حداکثر گنجایش هم به کار افتد نتواند پاسخگوی تقاضا باشد.(رضایی و همکاران،۱۳۸۹).

در واقع، در کار آن نقص و کاهشی از آن چه به هنگام خرید انتظار می‌رفت دیده نمی‌شود ولی اکنون به حد کافی کارآئی ندارد. نابابی ممکن است ‌به این علت حادث شود که پیشرفت‌های تکنولوژی سبب کهنه شدن ماشین آلات و طرز کار آن‌ ها و کاهش و یا از بین رفتن تقاضا برای محصولات و خدمات گردد.

تعویض زودرس به هنگامی ضرورت می‌یابد که ماشین آلات جدیدی ابداع کنند که خدمات بهتری عرضه نماید و سبب انصراف از کاربرد نوع قدیمی موجود شود.

در حسابداری استهلاک، کلیه عوامل قابل پیش‌بینی که موجب محدودیت فایده اقتصادی دارایی می‌گردد مورد بحث واقع می‌شود. سرشکن کردن بهای تمام شده یا بهای تحصیل مال بر ادوار مختلف استفاده از آن بر اساس عوامل فیزیکی و عوامل کاربردی هر دو صورت می‌گیرد. ولی باید گفت در حسابداری استهلاک بدواً توجه معطوف به عواملی می‌شود که به طور پیوسته و مداوم بر مال اثر می‌گذارند. نسبت به رویدادهای غیرمترقبه و پیش‌بینی نشده مانند طوفان، سیل، تغییر ناگهانی در تقاضای محصول و از مد افتادگی شدید اموال می‌باید به ترتیبی خاص عمل کرد. مثلاً پیش‌آمد آتش سوزی که منجر به بستن حساب دارایی سوخته و روزمره صورت می‌گیرد و ارتباطی با طرز عمل استهلاک پیدا نمی‌کند. تنها استهلاک انباشته تا بروز آتش‌سوزی در تعیین مبلغ خسارت مؤثر واقع می‌شود. (رضایی و همکاران،۱۳۸۹).

همچنین خط مشی مؤسسه‌ نسبت به تعمیر و نگهداشت اموال بر عمر مفید آن‌ ها اثر می‌گذارد. طبعاً صرفه‌جویی در تعمیر و نگهداشت موقتاً از هزینه می‌کاهد ولی ممکن است عمر مفید مال را کوتاه کند و مآلاً موجب افزایش هزینه استهلاک گردد.

بر اموالی که موقتاً بدون استفاده افتاده‌اند و یا پیش‌بینی می‌شود که در آینده به کار آینده کماکان استهلاک تعلق می‌گیرد زیرا عوامل فیزیکی و کاربردی استهلاک که سرانجام موجب کاهش فایده اقتصادی آن‌ ها می‌شود همچنان تاثیر می‌گذارند.

۱-۴-ضرورت و اهداف تحقیق

دلیل قانع کننده ای که محقق برای پرداختن به پژوهش ابراز می‌دارد ضرورت تحقیق را نمایان می­سازد. در صورتی کار محقق در خور تحسین خواهد بود که یک توجیه عقلانی برای صرف وقت و هزینه ارائه کرده باشد. هر اندازه موضوع تحقیق جدیدتر باشد و گذشتگان کمتر پیرامون آن قلم زده باشند ضرورت تحقیق قوی تر نمایان می­ شود. دلیل قانع کننده ای که نگارنده از انجام تحقیق حاضر داشته آن است که تا به حال درخصوص این موضوع به صورت مستقیم هیچ کار پژوهشی انجام نگرفته است. اولین نیاز ضروری برای تحقیق ضرورت از حیث مفهومی است. از این جهت در خصوص شهادت و تعارض آن با سند باید به تحلیل موضوع پرداخت.

در واقع تعیین دقیق مصادیق مفاهیم که حتی از جانب اندیشمندان مطرح می­گردد به صورت دقیق و صریح مشخص نیست. ضرورت های دیگر از حیث سیاست های تقنینی است. از حیث تقنینی ضعف قانونگذاری و از حیث قضایی عدم توجه دقیق قضات و سیاست های کلان قوه قضاییه به مفهوم حق شرط در عقد نکاح آن ها با هم چالش های زیادی را در سال‌های اخیر شهروندان و رابطه بین این دو ایجاد ‌کرده‌است.

اما در خصوص اهداف تحقیق باید گفت که اصولاً اعمال ارادی انسان بر مبنای هدفی صورت ‌می‌گیرد. تحقیق نیز یکی از اعمال ارادی انسان است که قطعاً نمی­تواند بدون هدف انجام پذیرد. اهداف این تحقیق را می توان بنیادی، نظری و توصیفی و همچنین کاربردی دانست. تحقیق از این جهت نظری و توصیفی است که در بخش هایی از آن در پی نقد و تحلیل موضوعات مورد بررسی خواهیم بود. برای مثال ایرادات موجود در تعریف و تبیین مفاهیم و پدیده ها، ایرادات وارد بر نظام قضایی و اجرایی از این دست ‌می‌باشد.

۱-۵-سوالات تحقیق

۱-آیا شروط ضمن عقد نکاح می‌تواند نابرابری حقوقی زوجه را در برابر زوج در عقد ازدواج جبران نماید؟

۲-آیا قید شرط تنصیف دارایی در ضمن عقد نکاح توانسته مشکلات مالی زوجه را بر طرف نماید؟

۱-۶-فرضیه های تحقیق

۱-با توجه به مشکلات فراوان اجرایی شرط تنصیف ‌دارایی کمتر پرونده ای در این مورد به نتیجه نهایی می‌رسد.

۲-طبق تبصره ۶ ماده واحده مربوط به طلاق در صورت درخواست زوجه مبنی بر مطالبه حق الزحمه کارها دادگاه ابتدا از طریق تراضی نسبت به خواسته طرفین اقدام می‌کند و در صورت عدم امکان توافق چنانچه شرطی ضمن عقد ازدواج یا عقد خارج لازم در خصوص امور مالی شده باشد آن را مورد حکم قرار می‌دهد.

فصل دوم: مباحث مقدماتی

در این بخش از پایان نامه نگارنده درصدد است تا به تحلیل و توضیح مفاهیم مقدماتی مرتبط با پایان نامه اشاره نماید. هدف از تنظیم و نگارش این فصل آن است که پس از آشنایی با مفاهیم و کلیاتی راجع به موضوع، در فصل های بعدی مفاهیم در رابطه با شرط مورد بحث تحلیلی قرار گیرند.

۱-مفهوم شرط ضمن عقد نکاح وانواع آن

در این فصل ابتدا به تبیین مفهوم شرط ضمن عقد نکاح می پردازیم و پس از آن انواع شرط ضمن عقد نکاح به صورت تحلیلی مورد بررسی قرار می گیرند. در ابتدا به تبیین مفهوم شرط ضمن عقد نکاح می‌پردازیم.

۱-۱- مفهوم شرط ضمن عقد نکاح

به طور کلی حقوق ‌دانان و فقهاء به تعریف شرط پرداخته‌اند و عبارت مرکب شرط ضمن عقد نکاح را تا جایی که نگارنده مباحث گوناگون را مورد بررسی قرار داد به طور مستقل در هیچ اثری تعریف نشده است. (علامه، ۱۳۸۵،ص ۱۲) ‌بنابرین‏ در یک تعریف پیشنهادی از شرط ضمن عقد نکاح می توان چنین ابراز داشت که شرطی است که در ازدواج موقت یا دائم به واسطه ذکر آن در عقد، هر یک از زن و مرد مواردی را در راستای قبول و انجام حقوق و تکالیف نسبت به طرف مقابل خود پذیرا می شود. این شروط ممکن است در قانون یا قرارداد ذکر شده باشد و نسبت به طرفین عقد دارای آثار می‌باشد.

۱-۲- انواع شرط ضمن عقد نکاح

۱-۳- شرط تبانی یا بنائی

در تعریف مختصر در خصوص شرط بنایی گفته شده است که اگر مذاکره قبلی راجع به شرط بین متعاملین به صورت مذاکره مقدماتی به عمل آمده و تعهداتی بین متعاملین واقع شده ولی در متن عقد از آن ها اسمی برده نشده است (صابریان، ۱۳۹۰، ص۹۷) و یا مذاکراتی که طرفین قرارداد پیش از عقد می‌کنند و روی آن توافق دارند ولکن ‌در مورد عقد تصریح به آن مذاکرات نمی کنند به نام های شرط تبانی و شرط بنایی خوانده می شود. ماهیت شرط بنایی در اینجا روشن می‌گردد که متعاملین پیش از ایجاب و قبول به توافق می‌رسند ولی در متن عقد هیچ اشاره ای به آن نمی کنند اگرچه عقد با توجه به آن توافق پدید می‌آید. (صابریان، ۱۳۸۸،ص۱۰)

برخی حقوق ‌دانان شرط بنایی را این گونه تعریف کرده‌اند. برای مثال دکتر کاتوزیان معتقد است مقصود از شرط بنایی مفهومی است که در عقد بیان نشده ولی نشانه هایی از گفتار و رفتار دو طرف در دست است که بر پایه آن تراضی کرده‌اند و پیش از عقد نسبت به آن توافق داشته اند. دکتر شهیدی شرطی است که به هنگام ایجاب و قبول هر چند به اشاره نامی از آن برده نشده است. لیکن پیش از عقد طرفین نسبت به آن توافق کرده و سپس عقد را با بنای ذهنی نسبت به آن انشاء می‌کنند این گونه شروط در عبارات قرارداد انعکاس ندارد اما فرض این است که به هنگام انشای عقد با لحاظ شرط در اراده طرفین وارد می شود. (شهیدی، ۱۳۸۵،ص۸۴) این حقوق دانان شرط بنایی را به حکم ماده ۱۱۲۸ و ۱۱۱۳ قانون مدنی صحیح و آن را به منزله ذکر در عقد می دانند. دکتر محقق داماد هم بر این عقیده است که اگر شرط قبل از عقد باشد و بر آن توافق کرده باشند و عقد نیز بر مبنای آن جاری شود این شرط صحیح و لازم الوفاء است. (محقق داماد، ۱۳۷۶،ص۳۰۸)به باور نگارنده از شرط بنایی یک توافق فرعی حاصل مذاکرات مقدماتی در ارتباط با عقد اصلی که به هنگام انعقاد این عقد حسب اراده مشترک قبلی طرفین جزو مفاد عقد قرار می‌گیرد و مفاد آن غیر از الزامات عرفی و یا ارکان و عناصر عقد است. (کاتوزیان، ۱۳۸۵،ص۲۴۱)

۱-۲- اقسام شرط ضمن عقد نکاح ورابطه آن با عقد

۱-۲-۱-اقسام شرط ضمن عقد نکاح

این شروط را می توان به دو دسته شروط صحیح و شروط باطل تقسیم بندی کرد. در هر یک از این دو مدل شرط تقسیم بندی هایی ارائه شده است که به شرح آن اشاره خواهیم کرد.

۱-۲-۱-۱- شروط صحیح

شروطی که در ضمن عقد مطرح می‌شوند از نظر اعتبار و نفوذ دو حالت دارند.صحیح و فاسد.در اینجا منظور تبیین شروط صحیح می‌باشد.بدین منظور ابتدا باید شروط صحیح تعریف شود.در تعریف شرط صحیح گفته اند «هر گاه شرط موجب شود حقی برای مشروط علیه اثبات گردد،به نحوی که مشروط له حق مطالبه آن را از مشروط علیه داشته باشد،آن را شرط صحیح گویند.» (تاج آبادی ،۱۳۹۰،ص ۴۰)

۲-۱۲-۵-نظریه پردازش دوگانه

رویکرد نسبتاً متفاوت در تبیین PTSD، رویکرد پردازش دوگانه^[۷۶] است که اعتقاد دارد، PTSD نوعی اختلال هیبرید(hybrid) است که در آن دو نظام حافظه جداگانه نقش دارند. نظام «حافظه قابل دسترسی شفاهی» VAM ^[۷۷] خاطرات مربوط به آسیب را، که در زمان وقوع آن به طور ناخودآگاه پردازش می­شوند. ثبت می­ کند، خاطراتی که فرد می ­تواند آن ها را به صورت شفاهی یا کتبی بیان کند. این خاطرات ماهیت داستانی دارند و محتوای آن ها، در واقع، اطلاعات درباره رویداد، محیط و ارزیابی­های شخصی از تجربه فرد است. این اطلاعات با سایر خاطرات اتوبیوگرافیک ادغام می­شوند و به آسانی می ­توان آن ها را بازیابی کرد. نظام «حافظه قابل دسترس موقعیتی» (SAM)^[78]، درباره آسیب اطلاعاتی را ضبط می­ کند که بیش از حد کوتاه بوده و به همین دلیل فرد نتوانسته است آن ها را متوجه شود یا آگاهانه آن ها را پردازش کند. این اطلاعات بیشتر راجع به صداها، تصاویر، و واکنش­های بسیار شدید بدنی در رابطه با آسیب است. نظام SAM از کد شفاهی استفاده نمی­کند و به همین دلیل بازگویی خاطرات آن به دیگران بسیار مشکل است و الزاماًً با دانش اتوبیوگرافیک ادغام نشده­اند. یادآوری خاطرات SAM در اث محرک های مشابه در محیط آغاز می­ شود، یعنی خاطرات SAM از طریق موقعیت­های خاص قابل دسترس است. خاطرات SAM چون بسیار دقیق و انباشته از هیجان است و الزاماًً با دانش اتوبیوگرافیک ادغام نشده، بازیابی آن ها می ­تواند به فرد این احساس را بدهد که ناگهان رویدادی را دوباره تجربه می­ کند. به همین دلیل، گفته می­ شود که پس نگری­ها و کابوس­های مربوط به آسیب، محصول نظام SAM است. در بعضی تجربه ­های دیگر، فرد، بدون آنکه بخواهد، آسیب را به یاد ‌می‌آورد و در عین حال آگاه است و می­داند چیزی را به یاد می آورد که در گذشته روی داده است. این نوع تجربه­ها احتمالاً از آن دسته خاطرات SAM نشأت می­ گیرند که تا حدی با دانش اتوبیوگرافیک ادغام ‌شده‌اند. لازم به توضیح است که منظور از حافظه اتوبیوگرافیک توانایی یاد آوردن دانش خود از گذشته و ایجاد خاطراتی دقیق و مشخص از یک رویداد است. (حافظه اتوبیوگرافیک یا حافظه رویدادی یعنی یادآوری رویدادهایی که شخصاً ناظر آن بوده­ایم).

شواهد نوروپسیکولوژیک زیادی وجود دارند که وجود دو نظام جداگانه از حافظه، و ارتباط آن ها با مرکزی در مغز و در رابطه با ترس (بادامه)، را تأیید ‌می‌کنند. همچنین، شواهدی وجود دارند که با پیشگویی­های نظری پردازش دوگانه همسانی دارند. برای مثال، نشان داده شده است که افراد مبتلا به PTSD، به هنگام توصیف خاطرات خود، دوره ­های پس نگری را با استفاده زیاد از جزئیات، مخصوصاً جزئیات ادراکی، با ذکر بیشتر «مرگ» استفاده زیاد از زمان حال، و ذکر بیشتر ترس، درماندگی و وحشت، توضیح می‌دهند. در مقابل، این افراد خاطرات عادی را با ذکر بیشتر هیجانات ثانویه، مثل احساس گناه، و خشم بر زبان می ­آورند. یافته­ ها این نگرش­ را تأیید ‌می‌کنند که پس‌نگری‌ها، نتیجه اطلاعات حسی، واکنشی و ذخیره شده در نظام SAM است(گنجی،۱۳۸۹).

۲-۱۳-حساسیت اضطرابی

عامل آسیب‌ پذیری ‌در مورد اضطراب و اختلال‌های اضطرابی که امروزه توجه علمی بسیاری به سوی آن معطوف شده است. حساسیت اضطرابی است، این سازه در دو دهه قبل ‌در مورد روش‌شناسی، ارزیابی و درمان اختلالات اضطرابی توجه گسترده ای به دست آورده است (تیلور^[۷۹]، ۱۹۹۹).

به نظر می‌رسد حساسیت اضطرابی از جمله متغیرهای واسطه‌ای مهم میان استرس و بیماری باشد. فرض بر این است که حساسیت اضطرابی یک متغیر گرایشی با ثبات است که نشان دهنده میل به تفسیر پیامدهای جسمانی، روانشناختی و اجتماعی تجارب اضطرابی به عنوان اموری آزارنده و خطرناک است (ریس و مک نالی^[۸۰]، ۱۹۸۵). مطالعات نشان داده است که حساسیت اضطرابی احتمال توسعه اضطراب مرضی را افزایش می‌دهد و به عنوان یک عامل خطر در این زمینه عمل می‌کند. مدل‌های نظری اخیر تأکید بیشتری بر اهمیت نحوه برخورد افراد با تجربه های اضطراب‌آور دارند (مک نالی، ۲۰۰۲). افراد دارای حساسیت اضطرابی بالا اغلب اوقات به نشانه های اضطراب‌آور به طور منفی واکنش نشان می‌دهند. در حالی که افراد دارای حساسیت اضطرابی پایین اگر چه ممکن است این نشانه ها را به عنوان اموری ناخوشایند تجربه کنند، اما آن‌ ها را تهدید‌آمیز تلقی نمی‌کنند (مک نالی، ۱۹۹۹). شخص دارای حساسیت اضطرابی بالا نه فقط رویدادهای استرس‌زا، بلکه رویدادهای نسبتاً عادی را نیز فاجعه‌آمیز تلقی می‌کند، در حالی که فرد دارای حساسیت اضطراب پایین این وقایع را ناخوشایند تلقی کرده اما ‌در مورد آن فاجعه‌سازی نمی‌کند. ‌بنابرین‏، می‌توان نتیجه گرفت که ارزیابی فرد از یک رویداد استرس‌آمیز در نتایج بعدی آن نقشی تعیین کننده دارد. یک رویداد خاص را هر فرد به اشکال متفاوتی ادراک می‌کنند و این امر بسته به ارزیابی آن‌ ها از موقعیت مورد نظر است و به نظر می‌رسد که حساسیت اضطرابی این ارزیابی را تحت تأثیر قرار می‌دهد. بر همین اساس، بررسی‌های متعددی نشان می‌دهد که حساسیت اضطرابی یک عامل آسیب‌پذیری مهم در ایجاد و تداوم اختلالات روانی باشد (مک کابی^[۸۱]، ۱۹۹۹؛ تیلور و همکاران، ۱۹۹۶؛ کاکس^[۸۲] و همکاران، ۲۰۰۱).

همچنین تحقیقات موجود نشان می‌دهد که حساسیت اضطرابی ممکن است به عنوان یک عامل خطر برای اختلالات اضطرابی مطرح باشد (زولنسکی، اشمیت و کیاف^[۸۳]، ۲۰۰۶).

از جمله تعاریفی که از حساسیت اضطرابی بیان شده است می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

• • حساسیت اضطرابی به ترس از احساسات مرتبط با اضطراب یا نشانه های اضطرابی اشاره دارد و از این عقیده ناشی می‌شود که این نشانه ها پیامدهای بالقوه آسیب‌زای اجتماعی، روانشناختی و جسمانی دارند (ریس و مک نالی، ۱۹۸۵).

• • حساسیت اضطرابی یک متغیر شناختی تفاوت‌های فردی است که به وسیله ترس از احساسات اضطرابی (ترس از ترس) مشخص می‌شود و نشان دهنده گرایش به فاجعه‌سازی در رابطه با پیامدهای چنین احساساتی است (استوارت، تیلور و باکر^[۸۴]، ۱۹۹۸).

طبقه بندی بر اساس نحوه اجرا

پرسشنامه همراه با مصاحبه : این پرسشنامه همان مصاحبه انعطاف ناپذیر است که به صورت حضوری پرسش ها از افراد پرسیده می شود و پاسخ ها را پرسشگر در برگه پرسشنامه وارد می‌کند.

پرسشنامه پستی : پرسشنامه برای افراد از طریق پست ارسال می شود . فرد پس از تکمیل آن را برای محقق عودت می‌دهد.

پرسشنامه الکترونیک : در این نوع از پرسشنامه که به تازگی موارد استفاده از آن گسترش یافته است ، محقق با بهره گرفتن از شبکه های اطلاع رسانی و اینترنت ، اقدام به ارسال پرسشنامه الکترونیک برای افراد می‌کند و افراد پاسخ ها را در همان پرسشنامه وارد و با پست الکترونیک برای محقق باز می گردانند.در برخی موارد ممکن است افراد نسخه ای از پرسشنامه را چاپ کرده و بعد از پاسخگوئی به شکل پستی باز گردانند.

نکات مهم در طراحی پرسشنامه
داشتن یک مقدمه رسا ، جذاب و واضح در ابتدای پرسشنامه
وجود پرسش های قابل فهم و خالی از ابهام
قرار دادن پرسش های حساس و مهم در پایان پرسش نامه
استفاده از پرسش های باز و بسته به همراه هم
در هنگام نوشتن پرسشنامه باید دقت نمود تا ابتدا از پرسش های زمینه ای استفاده گردد و سپس به پرسش هائی که در زمینه موضوع طراحی شده اند ، رسید.

منصفانه: دلالت بر معنا و مفهوم خاصی ننمایر و آزمدنی را به موضع خاص نکشاند· بی آزار : به مسائل خصوصی افراد وارد نشود مگر با اجازه قبلی خود آن ها :خصوصیات یک پرسش .

الف) پرسشنامه عزت نفس پایایی کوپراسمیت

جهت ارزیابی میزان عزت نفس افراد مورد مطالعه، از پرسشنامه عزت مفس کوپراسمیت (۱۹۶۷) استفاده شد. این پرسشنامه در سال‌های اخیر به طور گسترده ای در پژوهش های روانشناسی به کاررفته است و فرم الف آن، دارای ۵۸ ماده است که ۸ ماده آن دروغ سنج است. چناچه آزمودنی از ۸ ماده دروغ سنج بیش از چهار نمره بیاورد به آن معنی است که اعتبار آزمون پایین است وآزمودنی سعی ‌کرده‌است خود را بهتر از آن چیزی که هست جلوه بدهد. شیوه نمره گذاری این آزمون به صورت صفر و یک است. در مجموع ۵۰ ماده آن به ۴ مقیاس عزت نفس خود، عزت نفس اجتماعی، عزت نفس خانوادگی و عزت نفس تحصیلی تقسیم می شود. این مقیاس علاوه بر ۴ خرده مقیاس، یک نمره کلی به دست می‌دهد. بدیهی است حداقل نمره ای که یک فرد می‌تواند بگیرد یک و حداکثر آن ۵۰ است. افرادی که در این آزمون نمره بیشتری کسب کنند،عزت نفس بالاتری دارند. ‌به این صورت فردی که در این آزمون نمره بالاتراز ۲۵ کسب کند دارای عزت نفس بالا و فردی که پایین تر از این مقدار به دست آورد، دارای عزت نفس پایین می‌باشد.

در پژوهش های متعددی به روایی و اعتبار بالا پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت اشاره شده است (واتکینز و استیلا، ۱۹۸۰، احمد و همکاران، ۱۹۸۵، چی، ۱۹۸۵، برینکمن و همکاران، ۱۹۸۹)(. (به نقل از به پژوه و همکاران، ۱۳۸۶).

در مطالعه شکر کن و نیسی (۱۳۷۳) که برروی دانش آموزان سال اول تا سوم دبیرستان های نجف آباد انجام گردید، ضرایب اعتبار از طریق روش همبسته کردن نمره های آزمون با معدل سال آخر آنان محاسبه گردید. ضرایب به دست آمده برای پسران ۶۹/۰ و برای دختران ۷۱/۰ بودند که در سطح ۰۰۱/۰ معنی دار بوده است. همچنین ضرایب پایانی آزمون به روش باز آزمایی برای دانش آموزان دختر و پسر به ترتیب ۹۰ و ۹۲ گزارش شده است. در تحقیق پورفرجی (۱۳۸۰) ضرایب پایانی مقیاس کوپراسمیت با روش آلفای کرونباخ برابر ۵۲/۰ بود که از لحاظ روان سنجی ضریبی قابل قبول است. در تحقیق حاضر برای تعیین پایانی پرسشنامه عزت نفس از دو روش آلفای کرونباخ و تنصیف استفاده شد که برای کل پرسشنامه به ترتیب برابر با ۶۰/۰ و ۷۰/۰ می‌باشد.

ابزار به کار برده شده در این پژوهش پرسشنامه پرخاشگری باس و پری (۱۹۹۲) بود که توسط متخصصان روانشناسی ترجمه و به کمک متخصص آموزش زبان انگلیسی ترجمه برگردان شد. سپس با مقایسه دو متن انگلیسی پرسشنامه (متن اصلی و متن به دست آمده از ترجمه فارسی به انگلیسی)، اصلاحات لازم انجام و فرم نهایی فارسی تهیه گردید. این پرسشنامه دارای ۱۲ پرسش جمعیت شناختی ( درباره ی رشته ی تحصیلی، سن، جنس، تحصیلات و شغل والدین) و ۲۹ پرسش پنج گجزینه ای (کاملاً شبیه من = ۵ تا کاملاًمتفاوت از من = ۱) بود. این پرسشنامه چهار عامل رفتاری پرخاشگری بدنی (۹ پرسش)، پرخاشگری کلامی (۵ پرشس)، خشم (۷ پرسش) و کینه ورزی (۸پرسش) لرا ارزیابی می‌کند. این عوامل در سه مؤلفه حرکتی یا ابزاری (پرخاشگری بدنی و کلامی)، هیجانی (خشم) و شناختی (کینه توزی) طبقه بندی می گرند. روایی فرم اصلی این پرسشنامه توسط سازندگان آن محاسبه شده و برای عوامل پرخاشگری بدنی، کلامی، خشم و کینه ورزی به ترتیب ۸۰/۰، ۷۶/۰، ۷۲/۰، ۷۲/۰ گزارش شده است. گفتنی است که محتوای عامل کینه ورزی در پرسشنامه پرخاشگری، شامل دو گونه پرسش ‌در مورد رنجیدگی و بدگمانی بود. نمونه ا پرسش های چهار عامل پرخاشگری بدنی (اگر کسی مرا بزند من هم به تلافی او را می زنم)، پرخاشگری کلامی (دوستانم می‌گویند من کمابیش اهل مجادله هستم)، خشم (گاهی فکر می کنم مثل مخزن باروت آماده انفجار هستم) و کینه ورزی (اغلب خودم را در مخالفت با دیگران می بینم) است.

برای تحلیل داده ها تحلیل عامل، ضریب همبستگی و آزمون t به کار برده شد. پیش از بررسی یافته های تحلیل عاملی، نسبت KMO که گویای میزان کارایی نمونه گیری محتوای پرسشنامه است (مولاییک، ۱۹۷۲) بررسی شد.

نخستین گام در بررسی روایی و پایایی پرسشنامه پرخاشگری باس و پری، تحلیل مواد پرسشنامه بود. نتیجه این تحلیل گویای آن بود که به جز پرسش ۲۹ (دوستانم فکر می‌کنند من زود جوش می آورم)، بقیه پرسش ها دارای همبستگی معنی دار با نمره کل مقیاس بودند (همبستگی پرسش ها با نمره کل در دامنه ۲۵/۰ تا ۵۲/۰ بود). پس از اطمینان در زمینه کارایی پرسش های پرسشنامه، برای بررسی ساختار عاملی مقیاس، پرسش های آن تحلیل عاملی شدند.

نسبت KMO که گویای میزان کارایی نمونه گیری محتوای پرسشنامه است بررسی شد. این نسبت در این تحلیل برابر با ۷۸/۰ بود. برای بررسی معنادار بودن ماتریس همبستگی داده های موجود، آزمون بارتلت به کاربرده شد. این آزمون ضریب به دست آمده برای این پرسشنامه را ۲۸/۱۳۹۶ نشان داد که از نظر آماری معنی دار است (p<0/001).

پرسش نامه پرخاشگری AGQ:

این پرسشنامه مشتمل بر سی ماده است که چهارده ماده آن عامل خشم و هشت ماده آن عامل تهاجم و هشت ماده کینه توز ی را می سنجد .مقیاس AGQ یک مقیاس خود گزارش دهی مداد کاغذی است و آزمودنی به یکی از چهار گزینه هرگز ،بندرت ،گاهی اوقات و همیشه پاسخ گفته و برای هر یک از چهار گزینه مذکور به ترتیب مقادیر ۳،۲،۱،۰ در نظر گرفته می شود به جز ماده ۱۸ که بار عاملی منفی دارد و به دست می‌آید .افرادی که در این مقیاس نمره آنان از میانگین کمتر است، پرخاشگری پایین خواهند داشت .

اعتبار روایی ‌و مقیاس: خصوصیات روان سنجی این مقیاس که به وسیله تحلیل عوامل ساخته شده است بدین شرح است (زاهدی فر ،۱۳۷۵).

ضرایب ‌بازآزمایی به دست آمده بین نمره های آزمودنی دردو نوبت “آزمون وآزمودن مجدد”